《黄生借书说》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《黄生借书说》教案，希望能够帮助到大家。
《黄生借书说》教案1题目：《黄生借书说》
【相关资料】
袁枚(1716～1978)，清代著名诗人、文学家。字子才，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论
【 出示目标】(1分钟)
1、借助注释了解课文内容。
2、朗读，散读，了解文章主旨。
目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。
【学习过程】
一、自主学习(读)约15分钟
一读：初读课文，读准字音，读顺句子。要求：自主阅读，认真专注，声音洪亮，吐字清晰，随时圈点批注，对读错之处给以指出。
二读：再次朗读课文，理解文意
学生散读课文，课下注释，结合课下注释疏通文意。对于难于理解的在文中标出，请教同组同学或老师。3分钟后初步疏通全文，力求通读。
三读：学生齐声朗读课文，要求：在理解课文的基础上读出作者所要表达的感情来。
二、合作探究(说)约14分钟
一说：说字词，归纳文中虚词 “而”的用法。要求小组合作，共同分析下面“而”的用法，2分钟后小组代表发言。.“而”作为连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。如：
(一)表示并列关系 ( )(二)表示递进关系 ( )
(三)表示承接关系 ( )(四)表示转折关系 ( )
(五)表示假设关系 ( )(六)表示修饰关系 ( )
将本课“而”用法填在上面括号内。只填序号，没有此用法的不填。注意老师说的方法。
①授以书而告之曰
②非夫人之物而强假焉
③必虑人强取，而惴惴焉
④归而形诸梦
⑤吾不得而见之
⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎
⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
⑧则其读书也必专，而其归书也必速。
二说：说观点
本文是一篇“说”， 说常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。文章大意你已有所了解，那么作者 表述的观点是什么呢?作者写作本文的目的是什么?3分钟之后说一说，看谁说得好。
三说：说设想
本单元是就读书为中心的文章，作者各抒己见。《借书不还，天打雷劈》的作者柏杨如果和袁枚相遇，关于借书利弊，他们会怎样对话?(依据文章给我们提供的观点设想)
三、当堂检测(测)10分钟(见附页)
四、布置作业
1、归纳文言现象
2、背诵课文
五、我的收获
第二课时
【 出示目标】(1分钟)
1. 积累本文出现的文言现象。
2、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。
目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。
【学习过程】
一、自主学习(读)约18分钟
一读：指定学生读课文，其他同学合上书听读，然后展示自己归纳的文言现象。(1)双音词的古今异义(2)一词多义(3)此类活用(4)特殊句式
学生黑板展示，每位同学只展示一项。3分钟时间，看谁写的全，写得好。
二读：齐声背诵课文，思考下列问题，3分钟后看谁理解最好
1、根据课文大意，注意课文中冒号用法，想一想课文是按什么思路组织内容的?
2、课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用?
三读：学生个别背诵课文，理解下列句子，注意在文中位置，2分钟后谁能先说
1、如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”?
2、如何理解“非独书为然，天下物皆然”?
二、合作探究(说)约14分钟
一说：说疑惑，说一说自主学习不理解的内容。举手发言，其他同学解答疑惑。
二说：说观点，上节课我们已经对作者的观点和写作目的有所了解，那么作者怎样论证了自己的观点呢?思考下列问题，3分钟后展示，学会合作哟。
1、作者列举了哪些实例来证明自己的观点?哪些是重点写的?
2、.作者是怎样以自己的经历来论证论点的?
三说：说写法，本文在写法上最突出特点使用了对比手法，2分钟后说一说：
作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较?这些比较对表达作者的思想感情什么作用?
三、当堂检测(测)10分钟(见附页)
四、布置作业
1、巩固本课内容
2、完成助学中相关练习
五、我的收获
第三课时
一、解释加点的词。
(1)故有所览，辄省记。
(2)汗牛塞屋，富贵家之书
(3)非夫人之物而强假焉
(4)其切如是
(5)落落大满
(6)少时之岁月为可惜也
二、课内阅读题。
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
1. 注音。
惴( ) 庋( )
2. 解释。
强假：_________ ; 高束：_________。
3. 解释句中“然”字。
①然天子读书者有几。 ( )
②非独书为然，天下物皆然。( )
4. 翻译下列短语及句子。
①七略四库，天子之书。< ……此处隐藏1882个字……大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。
二、本文的结构层次
全文可分四部分：
第一部分(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
三、质疑讨论。理解中心。
1．找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。
A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”
写了年轻时候借书困难，用心之专。
B“素蝇灰丝时蒙卷轴”
与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。
2.课文的中心论点是什么?
“书非借不能读也”。
3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢?
作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。
4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？
《黄生借书说》教案4一、导入新课
古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系;英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢?今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。
二、预习检查(投影)
1、解释句中划线的词：
(1)汗牛塞屋(2)惴惴焉摩玩之不已。
(3)必高束焉，庋藏焉。(4)家贫难致
(5)归而形诸梦。(6)故有所览辄省记。
(7)而少时之岁月为可惜也。
(8)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
2、说出划线词的古今义：
(1)其他祖父积、子孙弃者无论焉。
(2)非夫人之物而强假焉。
3、多义词：
然：然天子读书者有几?非独书为然，天下物皆然。然则予固不幸而遇张乎?有地洼然而方以长。
4、指出文言句式并翻译：
(1)书非借不能读也。
(2)若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
(3)为一说，使与书俱。
5、翻译句子，并体会语句表达的语气：
(1)子不闻藏书者乎?
(2)然富贵人读书者有几?
(3)非独书为然，天下物皆然。
(4)然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
三、研读课文
上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思考下列问题：(投影)
1、本文的观点是什么?
2、结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的?
3、这些论证方法的作用是什么?
探讨1、(板书)论点：书非借不能读也
探讨2、举例论证:天子之书——七略四库
(投影)富贵家之书——汗牛塞屋有书而不读
其他——祖父积、子孙弃
(作者提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用?生回答)(从反面论证了观点)
(有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢?“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法?生回答)
(投影)书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已不同心态
物为己有：心安理得、束之高搁
(以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到具体，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的态度有什么不同呢?运用什么论证方法?生答)
(投影)自己通籍前：家贫难致有所览辄省记——勤奋
后：俸去书来素蟫灰丝时蒙卷轴——懒惰
(第四段通过哪些对比，劝勉黄生认真读书?生答)
(投影)借书：“予之公书”与“张氏吝书”提出希望
“予不幸”与“生幸”读书必速、归书必速
(这些对比论证有什么作用?)
小结：根据板书进行总结，作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。
四、拓展
1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢?
小结：藏书而能读书的不乏其人，作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成绩;另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。
2、积累读书名言(投影)
(1)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
(2)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
(3)读书要三到：心到、眼到、口到
(4)一日无书，百事荒废。——陈寿
(5)我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
(6)书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
(7)读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
(8)理想的书籍是智慧的铜匙。——列夫托尔斯泰
(9)书籍是造就灵魂的工具。——雨果
(10)书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
(11)问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹
(12)人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
(13)贪者因书而富，富者因书而贵。——王安石
(14)好书不厌读百回，熟读课思子自知。——苏轼
五、小结
同学们，现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店逛一逛，相信这里的书籍一定会填补你精神世界的空虚。在此，我衷心地希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书!
六、作业设置(任选一题)
1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。
2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
