检阅第二课时教案

时间:2024-05-20 05:38:30
检阅第二课时教案

检阅第二课时教案

作为一名教职工,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的检阅第二课时教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

检阅第二课时教案1

课时目标:

  1、紧扣“棘手”,通过重点词句的理解感悟,体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。

2、补充课文空白,创设情境写好对话。

教学重点:抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。

教学难点:创设情景写对话,写出人物说话时的动作、神态或心理。

  板书预设: 14、 检阅

棘手 羡慕 心情

尊重、关爱 神态( ) 说

动作

教学过程:

  一、复习导入

上节课,我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前,一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。(板书:棘手)博莱克左腿截肢了,检阅的时候该怎么办呢?

二、抓住“棘手”,感悟美好心灵

1、请同学们打开课文第56页,默读第2—9段,想一想:从课文哪些词句体会到这件事很棘手?找出有关句子,划一划。

  2、交流点拨:说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。

  ▲谁都不愿意第一个开口。(师:的确是一件棘手的事!)

  ▲俱乐部里立刻鸦雀无声了。(师:谁都不出声,真是一件棘手的事!)

  ▲“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”

(1)请同学们自己读读这段话,你发现了什么?

  (2)这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢?自己读一读。

(3)创设情境,讨论解读:现在我们就是儿童队员,博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗?(师问生答形式)

师大家为什么想劝他不去?担心什么?

师:既然这样,那就劝他别去?可以吗?

这真是太为难了,可是,大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克,所以,最后决定让——他去。

(4)朗读:

师引范读:可是让他去,又该把他放在哪儿呢?要不把他放在队尾?再不把他放藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?真是太为难了!谁能通过自己的朗读,把他们的为难表达出来呢?

  (5):这件事情真是太棘手了,难怪当初大家商定这件事的时候,谁都不愿意——第一个开口;当一个队员提出这件事的时候,俱乐部里顿时——鸦雀无声。

3、抓住“羡慕”,体会儿童队员的美好心灵

  (1)这件棘手的事,后来是怎样解决的呢?请同学们自己读读课文第7——9段。

(2)为什么要把他放在队伍的第一排?请同学们再次默读课文第7——8段,读读队长和队员的话,想一想他们这样安排的用意是什么?

  (3)想让大家羡慕我们什么呢?难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗?依生说板书有关词语。

4、你们说得真好!难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞——这些小伙子真棒!(学生齐读)让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧,(齐读)。

三、创设情景,写好人物对话

  1、模拟情境,告诉消息。这样棘手的事终于解决了,大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子,把这个好消息告诉博莱克把!(层次要求:把话说清楚、说出神态)

2、师生合作表演:(老师演博莱克)

  (1)明确要求:注意听清我们的对话,观察我们说话时的动作或神态,想想我们说话时的心情。

  (2)师生情境表演。

3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来,能干的同学可以展开想象,把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语,把人物说话时的动作、神态或心理写具体,能干的同学还可以用上三种对话形式。

  4、学生想象写话,师巡视指导。

5、点评,展示。

四、谈话,升华主题

同学们,这节课你们真棒,不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱,还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。

最后,老师送大家一句话:尊重、关爱我们身边每一个人,你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光!

检阅第二课时教案2

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点:

理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的.心灵。

教学过程:

一、围绕重点,读书讨论,感情朗读

1、投影出示两句话:

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论:观众为什么这样说?

a.读书找找理由后,参与小组的讨论。

b.以小组为单位参与全班的讨论。

◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结,引导写话

1、总结:

读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

2、任选一个内容,写写你想说的话。

a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:

3、指名读小练笔,评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听,要读出自己的感受。

检阅第二课时教案3

课时目标:

1、紧扣“棘手”,通过重点词句的理解感悟,体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。

2、补充课文空白,创设情境写好对话。

教学重点:

抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。

教学难点:

创设情景写对话,写出人物说话时的动作、神态或心理。

板书预设:

检阅 棘手 羡慕 心情尊重、关爱 神态 说 动作

教学过程:

一、复习导入

上节课,我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前,一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。(板书:棘手)博莱克左腿截肢了,检阅的时候该怎么办呢?

二、抓住“棘手”,感悟美好心灵

1、请同学们打开课文第56页,默读第2—9段,想一想:从课文哪些词句体会到这件事很棘手?找出有关句子,划一划。

2、交流点拨:说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。

谁都不愿意第一个开口。(师:的确是一件棘手的事!)

俱乐部里立刻鸦雀无声了。(师:谁都不出声,真是一件棘手的事!)

“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”

(1)请同学们自己读读这段话,你发现了什么?

这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢?自己读一读。

创设情境,讨论解读:现在我们就是儿童队员,博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们——准备好了吗?(师问生答形式)

师大家为什么想劝他不去?担心什么?

师:既然这样,那就劝他别去?可以吗?

这真是太为难了,可是,大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克,所以,最后决定让——他去。

(2)朗读:

师引范读:可是让他去,又该把他放在哪儿呢?要不把他放在队尾?再不把他放藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?真是太为难了!谁能通过自己的朗读,把他们的为难表达出来呢?

(3)小结:这件事情真是太棘手了,难怪当初大家商定这件事的时候,谁都不愿意——第一个开口;当一个队员提出这件事的时候,俱乐部里顿时——鸦雀无声。

3、抓住“羡慕”,体会儿童队员的美好心灵

这件棘手的事,后来是怎样解决的呢?请同学们自己读读课文第7——9段。

为什么要把他放在队伍的第一排?请同学们再次默读课文第7——8段,读读队长和队员的话,想一想他们这样安排的用意是什么?

想让大家羡慕我们什么呢?难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗?依生说板书有关词语。

4、你们说得真好!难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞——这些小伙子真棒!(学生齐读)让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧,(齐读)。

三、创设情景,写好人物对话

1、模拟情境,告诉消息。这样棘手的事终于解决了,大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子,把这个好消息告诉博莱克把!(层次要求:把话说清楚、说出神态)

2、师生合作表演:(老师演博莱克)明确要求:注意听清我们的对话,观察我们说话时的动作或神态,想想我们说话时的心情。师生情境表演。

3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来,能干的同学可以展开想象,把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语,把人物说话时的动作、神态或心理写具体,能干的同学还可以用上三种对话形式。

4、学生想象写话,师巡视指导。

5、点评,展示。

四、总结谈话,升华主题

同学们,这节课你们真棒,不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱,还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。

最后,老师送大家一句话:尊重、关爱我们身边每一个人,你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光!

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