2 , 3 , 4 的乘法口诀教案

时间:2024-07-17 20:30:14
2 , 3 , 4 的乘法口诀教案

2 , 3 , 4 的乘法口诀教案

作为一名教职工,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的2 , 3 , 4 的乘法口诀教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

2 , 3 , 4 的乘法口诀教案1

教学目标

(一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构、

(二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法、

(三)培养学生的抽象概括能力、

教学重点和难点

重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法、

难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系、

教具和学具

教具:29根同样长的小棒,投影片若干张、

学具:16根同样长的小棒、

教学过程设计

(一)复习准备

教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思、

2×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

4×5读作( )乘以( ),表示( )个( )相加;

6×7读作( )乘以( ),表示( )个( )相加、

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数、现在教师和你们比赛,看谁算得快、(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的、乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法、今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题)、

(二)学习新课

1、教学例1

教师演示

提问:(1)每组有几根小棒,有几组?

(2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书、表示2个2得4、乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2、口诀的后半部分是积、

(4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀、(根据学生回答,教师逐一板书)

板书排列为:

2 2×1=2 一二得二

2+2=4 2 × 2=4 二二得四

2、教学例2

(1)指导学生操作

我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形、(指名一位学生在黑板上演示)

(2)引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式、(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)

3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀、(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆)、

在小组内试着说一说:1个三角形用3根小棒,3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀、

学生回答后,教师板书:

3+3+3=9 3×3=9 三三得九

3、教学例3

以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀、

一摆:每4根小棒摆一个正方形、

二列:根据图意列出加法算式和乘法算式、

三编:根据乘法算式,编出乘法口诀、

在小组讨论的基础上,全班交流、教师板书如下:

4 4×1=4 一四得四

4+4=8 4×2=8 二四得八

4+4+4=12 4×3=12 三四十二

4+4+4+4=16 4×4=16 四四十六

教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了,2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一

4、整理找规律

启发提问:

(1) 2, 3, 4的乘法口诀学完了,同学们看一下, 2的乘法口诀有几句, 3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3) 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几? 3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀、

(三)巩固反馈

1、基本练习

(1)读1,2,3,4乘法口诀

试记乘法口诀、

(2)背乘法口诀

指名背、分组背、

2、发展性练习

(1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀、

(2)对口令

一二( )二三( )一四( )

三三( )二二( )三四( )

二四( )一三( )四四( )

3、应用性练习

用乘法口诀,算出乘法算式中的得数、

口算并说出口诀、

2×1=( )口诀:_______

3×2=( )口诀:_______

2×2=( )口诀:________

4×2=( )口诀:________

3×3=( )口诀:________

4×4=( )口诀:_______

4×1=( )口诀:_______

4×3=( )口诀:_______

1×1=( )口诀:_______

课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它。

2 , 3 , 4 的乘法口诀教案2

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节,帮助学生理解口诀的含义,认识口诀的结构,初步知道怎样编乘法口诀,就可以为后面5~9的`乘法口诀教学打好基础、

本节课一开始,采用师生比赛的方式,以激发学生学乘法口诀的积极性、在新课部分,2的乘法口诀是由教师演示,具体指导得出来的、3,4的乘法口诀则由学生操作,逐步放手,在教师的帮助下,由学生编出口诀、编出本节课要学的口诀后,教师引导学生进行整理找规律,目的使学生对口诀进行整体把握,便于熟记口诀、

巩固反馈时注意由浅入深,先按顺序记,打乱顺序记,对口令,最后应用口诀计算乘法算式的得数,逐步提高计算能力、乘加、乘减。

教学目标

(一)通过实例,帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法、为后面推导相邻的乘法口诀打下基础、

(二)培养学生求异的思维能力、

教学重点和难点

重点:掌握乘加、乘减的计算方法、

难点:乘加、乘减是两步计算式题,第一步计算的得数要记在心里,是学生感到困难的地方、

教具和学具

教具:实物图、

教学过程设计

(一)复习准备

1、基础训练

(1)卡片口算(抽回几道题用哪句口诀)

3×2= 4×3= 1×2= 1×1=

2×4= 4×4= 3×3= 2×2=

2×3= 4×2= 2×1= 3×1=

(2)一句口诀说出两道乘法算式

二三得六(2×3=6,3×2=6)

一四得四(4×1=4,1×4=4)

三四十二(4×3=12,3×4=12)

二四得八(4×2=8,2×4=8)

(3)列出算式说出得数

4个2是多少?(2×4=8)

3乘以4是多少?(3×4=12)

被乘数是3,乘数是2,积是多少?(3×2=6)

2、引入新课

教师拿出3盘桃,每盘3个的实物图、

提问:要求一共有多少个桃,怎样列式计算?

有的学生用加法:3+3+3=9

有的学生用乘法:3×3=9

教师肯定两种方法都对,哪种方法简便呢?(第二种方法)

(二)学习新课

1、教师又拿出一盘桃,盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起、即“要求一共有多少个桃,怎样计算呢?你能想出几种方法?”小组内讨论,再进行全班交流、学生可能想出两种方法、

第一种:把每个盘子中的桃的个数加起来、

3+3+3+2=11

第二种:先求前3个盘一共多少个,再加上第4盘中的2个桃、

3×3+2=11

这时教师在第4个盘里又添上1个桃,每盘都是3个桃,有4盘,一共有多少个桃?

学生列出算式:3×4=12、

教师在第4个盘中拿走1个桃,现在一共有多少个桃,能不能在上面式子的基础上计算出来呢?

学生会想到:3×4-1=11、

2、乘加、乘减的计算方法

同学们看上面两个算式、

3×3+2 3×4-1这两个算式有几个运算符号(乘加、乘减),教师板书课题、

有两个运算符号就要分两步计算,同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢?

第一个算式3×3+2,先求出3盘有多少个,再加上第4盘的2个,也就是先算乘,再算加、

再看第二个算式,3×4-1,先求4盘有多少个,再去掉1个、先算乘,再算减、因此,乘加、乘减的式题,应先算乘法,再算加法或减法、

(三)巩固反馈

1、尝试性练习

我们用刚才同学们总结出来的方法,试一试做下面的题、

3×2+3= 3×2-3=

4×3+4= 4×4-9=

你们在试算过程当中,做两步计算式题,发现应注意什么?(要记住第一步的得数,再做第二步)

2、巩固性练习

下面用同学们总结的经验计算各题、

(1)3乘以2是( )再加上17是( )、

3×2+17=

(2)4个3相加是( ),再减5得( )、

3×4-5=

(3)被乘数是4,乘数是2,积是( ),再加上25得( )、

4×2+25=

3、书面练习

如果怕第一步的得数忘掉,可以在第一步的下面画一横线,写上得数,字可以写得小一些、如

在练习本上做下面的题、

4×2+26= 4×4+14= 3×2+60=

4、思考性练习

4+4+4+4+-3=? 你还能写出别的算式来吗?

可以写成4×4-3或4×3+1

课堂教学设计说明

乘加、乘减是两步计算式题、教学设计中采用通过实例,帮助学生理解先算乘法,再算加法和减法的方法,这样有利于学生掌握运算顺序、

在组织练习时,先让学生试算,亲自体会一下两步计算式题,容易错在什么地方、引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住,再算第二步,培养学生的学习方法,有利于提高学生的计算能力、

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