小小新闻发布会教学反思

时间:2023-12-21 20:30:27
小小新闻发布会教学反思

小小新闻发布会教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的小小新闻发布会教学反思,希望对大家有所帮助。

小小新闻发布会教学反思1

“家事国事天下事,事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”,

一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;

二是培养学生整理信息的能力;

三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。

为了拓宽学生的视野,我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料,所以学生准备充分。而在小组交流的环节,学生面对林林总总的新闻报道,懂得了筛选,学会了比较,提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中,我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。

在这节课中,学生真正互动起来。在老师设计的情景中,学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动,使学生的口头表达能力,听记能力得到更好的锻炼。

在拓展的环节,学生现场采访听课老师和同学。据反馈,学生有敏锐的触觉,以身边的新人新事作为切入点,抓重点,有目标,有创意地提出了采访问题。这一环节的设计,不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力,也锻炼了学生的胆量,更重要培养学生成为一个关心学校,关心社会的人。

这节课,也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当,出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位,学生评价的语言肤浅。

小小新闻发布会教学反思2

也许是我班学生很少进行口语交际教学的缘故,对于口语交际活动课,他们喜欢得不得了。我想这是一堂课成功的基础。上课之前,我让学生利用双休日看报纸、看电视,摘录1——3条自己认为比较感兴趣的新闻。收上来我才发现,许多学生收集的新闻没头没尾,不知所云。这也难怪,他们的听写和表达能力确实很成问题。

上课时,我针对课前预习发现的问题,首先帮助他们重新回忆新闻内容,写清楚事情发生的时间、地点、人物、事件等。尽量完整地表达。接着回忆播音员的表现,总结新闻发布的要点:仪态大方、声音响亮、表述清楚、语言连贯。然后,让学生先自己练习发布新闻。在自练的基础上,指名一学生上台进行新闻发布,请台下的听众注意听清内容,产生疑问,准备质疑。形成一个小小的“答记者问”的对话情境。结果出乎意料的好,通过生生对话,学生在情境中交际,教师在一旁点拨,学生渐渐掌握了新闻发布的基本技巧。在接下来的小组练习中,人人参与,人人评价打分。最后大组交流,请出小组的八名代表,在全班同学面前发布自己的新闻。可谓情绪高涨。

遗憾的是,本想进一步教他们用简要的语言写写身边的新闻,再亲自发布新闻。可惜时间很紧,只能利用中午时间继续进行了。我想,如果帮助学生整理新闻放在课前完成的话,那就能提高课堂的效率,让学生充分交际了。

小小新闻发布会教学反思3

口语交际课的目的是人人参与,提高孩子们的口语交际能力。以这个标准来看,本节课我觉得比较成功。课前,我让学生通过电视、报纸、网络等途径了解新闻,收集了大量的材料;上课时,给学生充分的发布时间:小播音员走上讲台,大胆发布消息,而且观众积极提问,小播音员当场回答。课后我发现这样做好处很多:1.培养了学生收集资料的能力和听记能力。面对众多的新闻资料,他们懂得了筛选,学会了比较。他们知道什么样的新闻同学们爱听,富有时代气息,如“甲流”等等。有些新闻从电视中得到,就需要有较强的的听记能力。2.朗读能力得到进一步加强。“小小新闻发布会”是展示能力的舞台,因而学生都很重视,为了出色完成任务,他们课前会反复练读,纠正字音,直至完美。这个过程既体现了教学与生活实践相结合,又体现了课内外结合,学用结合,让学生成为学习的主人

小小新闻发布会教学反思4

教学目标:

一,引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,训练搜集材料能力。

二,培养学生整理信息的能力;

三,通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力,激励学生关心国内外大事和身边小事,激发学生热爱生活,关注生活的思想感情。

教学重难点:

指导学生大方自然发言,认真细致倾听,文明礼貌交际是本课的教学重点;结合具体交际内容、情境,培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。

课前准备:

通过报纸、广播、电视、网络等渠道,搜集国际、国内新闻,或用调查、访问等形式了解周围最近发生的事情。从搜集、了解到的新闻事件中,选择自己感兴趣的.练说几遍,再想一想自己对这则新闻有什么看

教学过程:

一、阅读交际内容,明确本课学习任务。

1、自读课文78页口语交际内容第一段。

3、说说这节课的任务:召开新闻发布会。

4、再读第二段,为交际做准备。

二、小组交流。

1、以2人小组为单位进行新闻发布尝试练习。

2、发言可以按照“新闻──收集途径──看法”的思路,也可以自己确定思路。通过讲、听、评完善各自发言内容。教师巡视,了解情况,引导点拨。

3、综合学生发言,指导学生明确新闻的两个基本特点:新、真。

三、全班互动。

1、选出主持人到台前主持。

2、第一个栏目:“国际时讯”。搜集国际新闻的同学发言,其他同学可以听后谈谈对每则新闻的看法,也可以对发言情况作出简单评价(指导学生从语言、态度、情感等方面进行评价)

3、第二个栏目:“国内要闻”。搜集国内新闻的学生发布新闻,并谈自己的看法。其他学生自由评论。

4、第三个栏目:身边的事情。搜集周围新闻的同学分栏目发言,其他学生发表看法。

5、教师小结:

以上新闻发布会开的特别精彩,我非常感动。同学们不仅搜集了许多新闻,而且还用自己的表达才能很好地发布了新闻,说明大家会搜集,会思考,会表达。大家发布的新闻内容非常全面,说明大家热爱生活,关注生活,关心国家大事,这是21世纪少年必须具备的优秀品质……

四、总结

1、评选“最佳新闻发布者”和“最佳新闻评论员”

2、小结本次活动,提出新的目标。

教学反思:

通过这节课的教学,更使我明白了:

1,口语交际能力不仅是“说”的能力,还必须历练人格修养,拓宽知识视野。举行“新闻发布会”培养了学生收集资料的能力,面对林林总总的报刊和新闻媒体,学生懂得了筛选,学会了比较。

2,在一个口语交际话题结束的时候,我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事,不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获,而更为重要、更为核心的是,学生在口语交际能力方面学锻炼了交际技巧和交际策略。

3,在口语交际课上,老师的指导要适时、适度,尽量不要当“第三者”,不要插足,要放手让孩子自己主讲,自己主持。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言,是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。

小小新闻发布会教学反思5

【研磨反思一】

“家事国事天下事,事事关心。”是本次口语交际训练的意图,首先当然是要引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,我觉得这对四年级学生来说没有什么难度。因此我在第一次上研磨课前就提前让学生回家搜集了新闻。一上课,我就直奔主题:“同学们,前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻,这节课我们就召开一个‘小小新闻发布会’。”然后就让学生看书明确本次口语交际的要求,接着就指名一个学生上台模拟发布新闻。我满心欢喜地认为学生肯定能发布一条非常具有价值的新闻,结果,学生一上台就讲到美国一个多月前发生的一件枪杀案,发布中大部分都是在介绍这把枪有哪些新功能……

这让我意识到本次口语交际课虽然内容非常广泛,但是对于四年级的小学生来说,究竟什么是新闻?可以从哪些渠道去了解?学生还没有明确的判断性和指向性,需要教师引导。

可以说第一次研磨课上下来,问题多多,学生连最基本是什么是新闻都没有弄清楚,让我大受打击,但是好在研磨团队发现了问题的所在,于是我就针对以上情况对教学设计进行了修改,进行了第二次研磨。

【研磨反思二】

古人尚且懂“凡事预则立,不预则废”,何况今人呢?反思第一次研磨,全是“无准备惹的祸”。如果课前查找一些关于“新闻”的知识,就能在这节课给学生准确的界定“新闻”的概念,也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲。因此在接下来的研磨课之前,我就先告诉学生什么是新闻,引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道,正确把握新闻的特点,其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道:看电视上的栏目(新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等)、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等;然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样:条目式、概述式、剪贴式等。

通过这样引导,接下来的研磨课中学生搜集的内容就很具有时效性和代表性了。他们找到的新闻还能按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻等来分类呢!

【研磨反思三】

经过第二次研磨后,课堂气氛有了明显的改变,而且课堂上我开展师生互动和生生互动,这样学生热情高涨,学习的兴趣浓了,参与学习的积极性也提高了不少。学生已经对什么是新闻,该怎样收集新闻有了很好的认识,但是有个问题一直存在:每次研磨课上要学生练习发布新闻时,学生仍然很难做到清楚、明白地讲述,发布所搜集到的各类新闻。

怎么办呢?我们研磨团队经过商讨,觉得我们还是应该给学生设一个台阶,由扶到放,先给学生一个格式,让学生对着格式来训练发布新闻。

于是我们设计了这样一个格式:

大家好!我要发布的新闻标题是《 》,据报道, 。我认为 。谢谢大家。

这样一设计后,学生发布新闻的难度就降低了,而且有了个参照,发布起来更加游刃有余,教师的预设也可巧妙地渗透进来。

经过几次研磨后,课堂上终于解决了重点,突破了难点,达到了教学目标。这样一上下来,孩子懂得新闻的特点,学会表达,锻炼胆量,搜集资料的能力提高了,更爱关注新闻了。这节课也让孩子们真正理解了“风声雨声读书声, 声声入耳,家事国事天下事, 事事关心”这幅对联的含义。

口语交际《小小新闻发布会》教学建议

一、指导课前准备,使学生有话可说

本次口语交际课的内容非常广泛,但是对于四年级的小学生来说,究竟什么是新闻?可以从哪些渠道去了解?学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。因此,教师应首先告诉学生什么是新闻,引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道,正确把握新闻的特点,其次是和大家一起讨论了解新闻的渠道:看电视上的栏目(新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等)、看报纸、上网、听广播、所见及所闻的身边新闻等等;然后告诉大家收集记录的方式可以多种多样:条目式、概述式、剪贴式等。

二、创设交际情境,使学生进入角色

口语交际教学,应激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境可以使学生的心情愉快,乐于思维、敢于表达。课堂上教师应创设了互动情境,开展师生互动和生生互动。这样学生才会热情高涨,争先恐后地参与活动。

三、注重交际层面,使学生循序渐进

本次口语交际课的侧重点在于进述、介绍,引导学生清楚、明白地讲述,发布所搜集到的各类新闻。在活动流程的安排上,教师应引导学生先讲讲从什么渠道收集到什么新闻(标题);再引导学生分小组简略地讲讲新闻的内容,让学生在短时间内获取更大的信息量,最后请大家推荐的“新闻发布人”播报大家感兴趣的新闻的详细内容。这样围绕中心内容开展由浅入深的交际活动,就在循序渐进中提高了学生口语交际的能力。

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