《复习认识钟表》教学反思

时间:2023-12-22 09:21:27
《复习认识钟表》教学反思

《复习认识钟表》教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《复习认识钟表》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《复习认识钟表》教学反思1

时间对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、动手操作、在游戏活动中熟练掌握认钟表的方法。 本节课的复习目标是:(1)通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。( 2)通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。(3)使学生建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。通过这节的教学,我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性,吸引学生的注意力,我在课的一开始,让学生猜谜语,接着通过梳理知识,拨一拨,看一看,说一说,分步实现教学目标。 (4)整个教学过程中,我利用课件,设计情景剧:小猪的钟表店开张,帮小动物修钟表,以及看电影,欣赏歌曲等多种教学手段,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

不足之处:

1、教师语言不够精练。在进行拨一拨的这一环节时,在课前我认为学生会进行得很顺利,可是在复习过程中提问,发现孩子拨的是正确的,但是不会说,我为了培养孩子的语言表达能力,让孩子说的过多,老师解释也比较多,所以浪费了时间。作为教师,教学语言要讲究艺术性,尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范,这方面我做的不够。显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

2、学生学习习惯需加强培养。学生会看钟表认时间,但有的学生拨出相应的钟表就有难度了:由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。在新课程改革的旗帜下,仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,应该让学生在学习书本知识的同时,能感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学!

《复习认识钟表》教学反思2

《复习认识钟表》这堂课是难度比较大的一节课,但经过教学使我记忆十分深刻,学生不但不感到难,而且学得积极主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,觉得有以下优点:

一、了解学生,准确把握复习目标和重难点。

本节课要使学生结合生活的经验熟练地看整时和半时,进一步掌握整时和半时的特征;在此基础上通过练习复习过一个小时是几时;并通过练习看接近整时的钟面,让学生理解大约是几时。

我在上课之前进行分析,学生对认整时掌握较好,对认几时半有困难,所有我认为本节复习课的重难点是教学认几时半和过一时是几时。为此我在课中让学生充分观察几时半的钟面,指导看几时半的方法,强调“因为时针指着几和几的中间,过来几还没到几,分针指着6,所以是几时半。”并注重比较整时与几时半分针与时针的位置不同,给学生理清思路。

在教学过了一时是几时时,我强调学生独立读题,防止学生直接看钟面写时间,并强调让学生说清思路。突出重难点。

二、在复习中帮助学生梳理知识。

在复习课上,帮助学生系统地梳理所学的知识是必要的,在课上,通过说一说,比一比,让学生总结出认识整时和几时半的`方法,明确如何思考过一时是几时,进一步了解什么是大约是几时,明确大约是几时与整时的不同。

三.因材施教,创设生动具体的学习情境

本课创设了“小妹妹”、“从北京回来的小明”、等学生喜爱的故事情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,学生都能保持浓厚的学习热情。

四.改进方式,提供自主、合作、探究学习的时空自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式,这就要求教师给学生提供更多的机会,使学生能充分发表自己的见解,学会倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识。在“比较整时与几时半分针与时针的位置不同”这一环节中,主要通过小组合作的形式,学生拿出实物钟,先在小组内进行活动:拨一拨、比一比、说一说,然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。实践证明,小组合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中相互启发,相互补充,相互学习,共同提高,效果明显。

总之,本节课的教学使我认识到,只要充分了解学生,了解教材,利用学生的已有经验和心理特征进行教学,就能取得事半功倍的效果。但是,由于刚进入新课程,本节课教学中,我对学生活动的场面调控还不及时,在时间的把握上还不够合理,对动态生成资源的捕捉能力还要加强。

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