照片的故事教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的照片的故事教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
照片的故事教学设计1设计意图：《纲要》里指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。孩子自己的照片直接来源于他的生活经验，是他熟悉的、亲身经历的，适合于幼儿的讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细地、有条理地、完整地讲述自己的亲身经历的能力，启发他们通过敏锐的观察，捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述，对于大班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。
一、活动目标：
1．能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。
2．感受照片所表现内容的多样性，体验与人交流的快乐。
二、活动准备：
1．教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片：智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。
2．幼儿准备自己的照片2——3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。
3．为了提高幼儿讲述的兴趣，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境氛围，这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中身临其境，受到感染与教育。
4．自制一本相册。
5．实物展示仪。
三、活动过程：
（一）创设情景，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容。
1．提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁？是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样？”
2．幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。
（二）教师示范讲述自己照片的故事。
1．教师示范讲述：我的照片的故事。
老师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最有趣的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了！我们爬了好长时间，终于爬到山顶了。我们高兴地说：‘我们爬到山顶了，我们胜利了！’”
2．通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。
（1）“我的故事里有谁？”
（2）“我和我的孩子在什么时候去了什么地方？”
（3）“我们看到里什么？说了什么？心里觉得怎么样？”
（三）教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的快乐。
1．个别讲述自己照片的故事。
老师：“谁愿意去选一张自己的照片，将照片的故事讲给大家听？”
幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了许多花生，我和爸爸帮奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：‘奶奶，我帮你剥。’我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”
幼儿二：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特别喜欢奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我大声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐！后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈……”
孩子争先恐后地讲述自己照片的故事，故事内容真实、有趣、完整。
2．讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。（教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，如：春游、运动会、六一团体操表演等，孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述，而且讲述内容生动、有趣，是孩子记忆中印象深刻的情景。）
3．经验迁移，讲述他人照片的故事。
（1）少儿频道智慧树节目的剧照。
（2）全家福照片。（一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福！拍张全家福作为留念……）
（3）刘翔比赛的照片。（刘翔哥哥在参加跨栏比赛，他跑步的速度非常快，像飞一样，获得了世界冠军……）
4．自选照片，再次与同伴与交流、分享照片的故事。
（四）分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。
1．引导幼儿为照片归类、整理。
“每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事，还可以帮助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。
2．制作班级相册，分享活动的快乐。
这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。
（五）活动延伸：
继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。
照片的故事教学设计2设计意图：
《纲要》里指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。孩子自己的照片直接来源于他的生活经验，是他熟悉的、亲身经历的，适合于幼儿的讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细地、有条理地、完整地讲述自己的亲身经历的能力，启发他们通过敏锐的观察，捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述，对于班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。
活动目标：
1、能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。
2、感受照片所表现内容的多样性。
3、体验与人交流的快乐。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、培养幼儿对文学作品的理解能力和 ……此处隐藏2167个字……
故事完整，表达清楚
老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事，学生评价。
三、学生交流故事
1、小组合作交流
每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。
2、分享故事，交流评价
分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？
学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展
不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
教学反思：
1、教师示范作用的发挥。二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生能够完整的说一句话，能够清楚地表达照片中的故事。我先为学生示范,“这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁能像老师这样说一句完整的话？”从一句话开始通过教师的示范学生都能完整的表达一句话。这样从一句话过渡到一段话，铺垫台阶，为学生说一段话做准备。在学生讲照片中的故事之前，现观察老师的照片，猜猜照片里的故事，再由教师讲述照片中的。讲述一个清楚、完整的故事对学生来说是有困难的。经过教师示范后学生意识到不光要说得清楚、完整，还要尽量的有意思。
2、学生总结表达要求。我在示范前先让学生想一想讲故事应该注意些什么，学生总结出讲故事时应当注意的问题，这样在他们自己讲述故事是就自然的按照自己总结的要求来讲述故事。
3、利用好特定的“交际情景”。书中安排了让学生猜测对方照片的时间地点和故事的环节，我想：要充分利用这个交际情景，不能只定位在培养学生的想像能力，而是通过猜——说——评这样的过程训练学生表达和倾听的能力，而且在交际中做到有礼貌。所以在学生交际前我又让学生总结出了要求。
教师有针对性的指导。这节口语交际课最不好调控的环节就是指导学生如何把话说得连贯完整，条理清楚。虽然我每一个活动都提出了明确的要求，但学生的表达仍然存在问题。例如：有一个学生在说话是口齿不清，有一个同学内容不完整……都通过学生的评价，教师有针对性的指导有了一定的提高.
照片的故事教学设计5教学目标：
1．培养学生语言组织的能力。
2．让学生学会人物神态、动作、心理的描写方法。
3．在习作讲评中，学会欣赏别人的照片，学会欣赏别人的朗读，学会共同评议、共同修改。
4．培养学生对写作的兴趣，使学生懂得“写作’’即“用我手写我心、抒我情”，享受写作，完成一次美好的写作之旅。
教学重难点
目标2、4教学准备课前让学生先找到一张自己以前的照片，试着用几句话概括一下照片上的内容。
导写过程：
课前导语：
每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今天我们就要走进生活中那难忘的瞬间，分享照片里的故事，然后用笔淋漓尽致地抒发自己的真情实感。
板书：照片里的故事。
理解：题目的重点是“照片．．”还是“照片里的故事．．”。
一、重视生活情境的创设生动、逼真的生活情境为作文教学提供了源头活水。新课伊始，便从学生的成长照片中选取一些
有亮点的珍贵照片，从中提炼出一个很有拓展空间的话题，创设一种学生乐意表达的生活场景。同学带来自己最感兴趣的照片，引导他们捕捉到了生活中许多难忘的瞬间，无论是苦涩亦或甜蜜，都会是他们值得永远珍藏的记忆。这让他们觉得有话想说，有情想表。分享大家照片里的故事成了抒发他们对生活，对情感的需要。
师：照片记录着生活中难忘的回忆，今天陈老师带来了一些照片，看看像这样的照片在你们家是不是还有很多很多呢？（多媒体播放了班上学生的一组成长照片）这样的照片在我们家是不是也有很多很多呀？谁来说说你的照片上都有谁？在什么地方？干什么？
生1：我的照片上有我和班上玩得最好的六个小伙伴。我们在文昌公园过年“七天乐”的大舞台上照的。今年我的好朋友小晶过生日，想到马上要毕业，我们决定照一张像当作纪念。
生2：我的照片是去年爸爸妈妈带我去昆明世博园照的。在那里，我还认识了好朋友小乐，至今我们一直有联系。
……
二、重视学生情感的激发兴趣是写作的基础，要让学生乐于动笔，必须重视学生情感的激发，学生运用自己的语言讲述自己照片里的故事，老师向学生展示自己珍藏三十年的童年老照片，接着老师声情并茂地讲述了自己照片里的故事，学生情感的闸门一下子被打开，于是情不自禁地投入到本次习作训练之中。
师：同学们，你们说得非常好。昨天，我回家也翻阅了我的相册，我的相册里有一张我珍藏了三十年的照片。今天，我也想与大家分享我照片里的故事。
（多媒展示题为“甜蜜的微笑”的照片）教师深情讲述：照片上一位慈祥的老人和一个扎着羊角辫的小女孩正席地而坐。瞧，她们笑得多甜啊！每次看到这张照片，都会把我的思绪带回到三十年前，我就会想起我的童年，想起疼我爱我的外婆。
……听了陈老师写的文章，你有什么感觉呀？你能不能评一评？
生1：我听出了陈老师心中的酸楚和痛苦。
师：我的真情被你感受到了。
生2：你听出了你外婆当年是怎样疼你和你的妹妹的。
师：你体会到了我的外婆对孙子辈无私的爱。
……
三、重视学生思路的拓展作文作为一种创造性的劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是基础。而通常学生的表达往往出现千人一面的似曾相识的感觉。这要求教师在作文教学中，通过指导学生从习作角度，习作形式，拓宽学生的思路，以此放飞学生个性和真情。
师：今天，陈老师带来了几个电子像框的模板。
（多媒体展示）第一个像框一位年青的母亲怀抱襁褓中的婴儿，人说慈母的胳膊是用慈爱构成，孩子睡在里面怎能不香甜？你可以把它送给你伟大的母亲；第二个像框象征最爱的紫色郁金花的像框，你可以把它送给一切你爱的人和爱你的人；第三个像框象征无限希望与活力的向日葵的像框，你可以把它送给你最好的伙伴；第四个像框象征怀旧的铜色像框，你可以把它送给最值得你怀念的人。想想你最想为你的照片选一个什么样的像框，又想对照片里的什么
人说什么话？
生1：我想为我的照片选第一个像框，我最想对照片上的妈妈说：妈妈，也许我不是你最有出息的女儿，但我相信，我一定是你最放心的女儿。
……
师：想不想看看陈老师想对谁说（多媒体展示象征怀旧的铜色像框中的我与外婆）出示献给外婆的小诗：
（音乐响起《外婆的澎湖湾》师：今天，我们一起翻阅老照片，希望大家有时间，可以和家人一起多看看这些老照片，相信你对家的感受会更浓，对亲人的感情会更深。同学们，只要我们真诚地热爱生活，细心地观察生活，用手中的笔淋漓尽致地抒发自己的真情实感，一定能写出真挚感人的文章。希望在以后的写作实践中，享受写作，完成一次美好的写作之旅。
