杨氏之子优秀教学设计

杨氏之子优秀教学设计范文（精选8篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的杨氏之子优秀教学设计范文（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

教材简说

对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。

本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

教学目标

1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；

3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块

板块一：释题导入，迁移运用

板块二：初读古文，读准字音

1、自由朗读，读准字音

2、学习生字，理解意思

3、指名朗读，掌握学情

板块三：探究停顿，读通课文

1、细听范读，边听边画，展示矛盾

2、借助注释，探究停顿，读通课文

预设点一：孔君平诣其父

引导学生明白“孔君平”是人名

预设点二：孔指以示儿曰

引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

3、再读课文，理解意思，讲述大意

板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生对话，理解“字面之意”

此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

2、品读对话，体味“言外之意”

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

1、美读全文，读出韵味

2、迁移改文，熟读成诵

《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

【教材解读】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

【教学目标】

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】

使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】

理解古文的意思。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）

二、初读课文，读通读顺

１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。

３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？

４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

（学生读得有点味道了。）

三、精读讲解，反复朗读，明白寓意

１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

２、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）

３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

４、全班交流：

现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？

６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

四、熟读背诵，进行语言 ……此处隐藏11876个字……“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。

为/设果，果/有杨梅。

谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！

孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”

“君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的。味道了吗？来，谁来说一说？

话里有话，弦外之音。

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？

3）现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

4）增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？

配乐摇头晃脑地读一读。

5）意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？

从哪里可以看出他的聪明？

为设果。甚聪惠啊！

应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！

夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养

未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。

再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？他表达的时候拐了个小弯——

是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！

师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！

师生对读，男女生对读。

读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？

6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。

7）交流：展示和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

读好，背诵

1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说，咱们先一句一句来。

指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背

2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

【教学目标】

1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。

3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

【教学重点】

把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

【教学难点】

学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。

【教学准备】

生预习课文，多媒体课件

【教学方法】

导读法，自主探究

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、课前谈话，故事引入

1、故事

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2、出示课题，齐读课题，理解课题。

3、出示导学提纲：

（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？

（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。

（3）尝试理解每个句子的意思。

（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？

二、初读古文，整体感知

1、谈谈古文和现代文的不同。

2、检查个别朗读情况，提醒“为、应” 的读法。

2、师范读，生画节奏。

3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。

4、生展示读。（教师相机指导）

5、说说课文讲了一件什么事。

三、细读古文，深入理解

1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。

2、模仿原句介绍自己

出示大屏幕： （籍贯） （姓氏） （年龄），甚 （特点）

3、理解 “孔君平其父，父不在，呼儿出”。

抓住“诣”“ 乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。

4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）

5、补充理解“为设果，果有杨梅”。 点拨“联系上下文理解”学习方法。

6、理解最后两句

（1）理解“示”“ 禽”“ 未闻”

（2）孔君平为什么这么说？

（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？

汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）

回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。

（4）想象人物心理，表演读。

（5）如果今天来的是“李君平” 杨氏子要怎么答？

（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？

四、感情朗读

五、背诵积累

六、尝试运用

七、小结学习方法

八、作业改写《杨氏之子》

板书：

10、杨氏之子

聪惠 快 妙 有礼貌

读文——解义——悟情