九年级化学溶液教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的九年级化学溶液教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
[教学目标]
1、了解溶液、溶质、溶剂的概念。
2、初步了解溶液的重要应用。
3、能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
4、知道乳浊液及乳化现象。
5、探究溶解性的影响因素。
6、激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
[教学重点]
1、溶液、溶质、溶剂的概念。
2、溶解性影响因素的探究。
[教学难点]
1、溶液概念的建立。
2、溶解与乳化的区别。
[教学方法]
实验探究法。
[教学用品]
实验仪器、药品、用品，教学媒体等
[教学过程]
一、新课导入
由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1溶液的形成一、溶液）。
二、探究活动1（探究溶液的形成过程）
1、学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。
2、师生活动1（建立溶液的概念）：
（1）学生描述实验现象。
（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。
（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3、师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：
（1）溶质：被溶解的物质。
（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。
（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系
（板书：1、溶质+溶剂溶液）。
4、师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）
硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水
碘酒碘（固体）酒精
稀硫酸硫酸（液体）水
稀盐酸氯化氢（气体）水
5、师生活动4：
引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。
三、探究活动2（探究溶解的影响因素）
1、学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1—2粒碘、高锰酸钾、4—5滴植物油加入到2—3mL的水中。
2、学生汇报实验结果。
3、师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。
4、教师实验：将1—2粒碘、高锰酸钾、4—5滴植物油加入到2—3mL的`汽油中。
5、师生活动2：对比学生实验和教师演示实验（媒体）。
溶质溶剂溶解情况
碘水碘难溶于水
碘汽油碘溶于汽油
高锰酸钾水高锰酸钾溶于水
高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油
植物油水植物油难溶于水
植物油汽油植物油能溶于汽油
总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。
[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]
四、探究活动3（酒精能否溶于水？）
1、学生根据生活经验回答。
2、要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。
3、学生交流设计方案。
4、学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。
5、教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。
五、探究活动4（乳浊液及乳化现象）
1、学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。
2、学生实验：向3号试管中滴加2—3滴洗涤剂，按照振荡前、振荡后，静置后的顺序仔细观察实验现象。
3、比较浑浊液体1和浑浊液体2（媒体）。
4、建立乳浊液的概念：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
3、乳浊液]
5、学生实验：比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。
