农村小学口语交际教学心得

时间:2023-12-17 13:04:30
农村小学口语交际教学心得

农村小学口语交际教学心得

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农村小学口语交际教学心得1

通过本次研究,我收获了很多,原来上口语交际课总是一问一答式,学生进不了情景,很多时候,口语交际课变成了作文指导课,只注重学生的写,没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习,然后告诉学生答题方法,比如:注意礼貌用语,有几问就答几问等,我发现这样教下来,学生是会做题目,但到了真正的交际氛围中,却不会说。通过几个月的研究,我对小学语文口语交际教学有了新的看法。要上好一节口语交际课,老师要把握以下几方面:

一,要准确理解口语交际的内涵,口语交际是“口语”的交际,核心在于交际。口语交际课是同学们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的.意思,还要学会倾听、补充和帮助,让学生在融洽的气氛中合作交流。

二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。准确把握口语交际的教学目标教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。语文教材中,童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动,都有对话。从具体的对话语言中,可以让学生领悟到对话的应答性,体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同,而变换语气、语调。在经过模仿、体验,以后再逐步让学生通过想象,向创造性对话推进。

三、要为学生提供真实的交际空间。精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确。开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,如:讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学媒体,它直观形象,达到其他教学手段无法达到的效果。

四、创设适合的交际情境。尽量营造一个轻松愉快的学习氛围,建立一种以人为本的开放型教学模式,让学生感到无拘无束,消除心理的紧张感,畅所欲言。创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达。

五、正确处理口语交际课中的师生关系。在口语交际课上,老师的指导要适度,尽量不要当“第三者”,不要插足,要放手让孩子自己主讲,自己主持。教师一定要放下“师道尊严”的架子,作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。

六、注重口语交际评价的角度多元化。评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,评价的内容要全面,评价方式要多样化,充分考虑并尊重学生的个性差异和发展需要,科学性和趣味性相结合,实事求是,以评促教。评价是一件严谨的事,在制定评价原则、实施方法,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,富有趣味性。 要创设民主、轻松的测试氛围。鼓励为主,以评导学。评价主体的多元化,由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价,增强评价主体间的互动。

总之,让每一个孩子敢于当众发言,善于当众发言,是农村小学口语交际教学不可忽视的重要目标。

农村小学口语交际教学心得2

《语文课程标准》提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”因此,为了培养小学生具备口语交际能力,为他们的写作能力打下基础,口语交际教学是我们当前不可忽视的。而且,我教育的对象都是农村孩子,他们平时都是用壮话来交流,在课堂上很少主动发言,有的同学开口了却词不达意或是结结巴巴。对此,我只能时常鼓励他们用普通话交流,并且训练他们口语交际的能力。

教学过程中,我主要是调动学生的说话欲望。

如在《当小记者》这堂课上,经过我的模拟采访,激起学生们的话匣子打开,教室里顿时热闹起来,谁都想说。这时,我相机一转:“现在你们都是一名小记者,想采访谁都可以。”话音一落,就开始出现同桌互访,组队采访,各组代表采访……同学们都沉浸在模拟记者采访的情景中,因此个个都兴致勃勃,时而微笑倾听,时而开怀大笑,无拘无束地交谈着。

整堂课他们都兴高采列地交谈着,直到下课了还余意未尽。我觉得这些农村孩子不是口才不好,也不是胆量太小,而是我们平时给他们讲话的机会和时间太少了。所以,在今后的教学中,要时常营造一种令学生畅所欲言的课堂氛围。这就需要耐心与用心地去把学生的心扉打开,那么他们的话匣子也就被打开了……

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