飞向蓝天的恐龙说课稿
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的飞向蓝天的恐龙说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
飞向蓝天的恐龙说课稿 篇1《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时。本次说课我将从以下七方面展开自己的说课。
首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了“自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
二、说学情
以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有一定的自主学习能力。
从生活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多他们感兴趣的有关恐龙的信息。
三、说目标
鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为：
1．认识与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空翱翔”等词语。
2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3．引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
四、说模式
为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“学生为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、展学、固学和拓学五个环节。
根据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：
学案导航、奏响序曲
激趣导入、先学交流
小组合作、重点研讨
展示汇报、重点点拨
拓展延伸、总结升华
在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展示汇报、课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。
五、说方法
“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采用多媒体辅助法、朗读法和情境教学法。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，引导学生自主探究，合作学习。
六、说设计
基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“学生为本，顺学而教”的教学理念，安排以下5个环节：
激趣导入，揭示课题3
自学反馈，字词过关5
探究演化，品味语言20
创设情境，自主复述5
激发探索，深化情感5
第一、激趣导入，揭示课题
由字谜：安心平凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐”字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们交流课前收集的有关于恐龙的知识，为学习本文奠定基础。
以字谜导入，既调动了学生的上课积极性，又加强了学生对生字“恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了学生的话匣子，使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期待。
第二、自学反馈，字词过关
课前自学环节，我首先让学生根据学习单提示：用自己喜爱的方式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。课上，根据同学们自学情况的反馈，我整理出了一组较难的字词，进行检测和强调。同时，请同学们交流自学中存在的问题。在自主学习过程中，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。
第三、探究演化，品味语言
恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。在本环节的学习中，我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格。第一步扶，给学生们提供了“学习小导航”和“交流小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信息。第二步放，在“学习小导航”和“交流小贴士”的基础上，我增加了“汇报小贴士”，从而放手让学生小组合作完成表格。
规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇报交流的学法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。
合作探究二：在品味语言准确表达部分时，我主要分为以下五个环节：
1．读。学生自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2．悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上用词准确，生动的特点。
3．议。围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，我给学生足够的时间讨论交流，让学生各抒已见。本环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4．再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望 ……此处隐藏14269个字……品味，更好地理解课文。
【说学法】
让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习。
【说教学过程】：
一、谈话导入
1、欣赏恐龙图片，谈感受
2谈谈你对恐龙的了解
3、出示课题，质疑。
二、初读感知
1.按要求读课文：
①读准生字词，难读的地方多读几遍。
②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。③思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？
2.交流：
A、出示词语
迟钝??凶猛??笨重??茹毛饮血 树栖
轻盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斓
①?读准字音
②?指导书写生字
③?男生读第一组，女生读第二组
④?你发现这两组词分别是描写——恐龙和鸟类
⑤恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它们有什么关系？
二、精读课文第1——2自然段
1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2.抓住“一支”、“漫长的演化”等词语，体会语言表达的准确性。
3.再读，体会
4.寻找依据。
a.自由读第二自然段，寻找依据。
b.学生交流。
（1）骨骼结构上有许多相似之处。
（2）我国科学家在辽宁西部的发现。
c.课文中是怎么描述辽西的发现的？
（1）读句子。
我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（2）“点睛之笔”什么意思？
三、总结全文，激发探索精神
同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。
飞向蓝天的恐龙说课稿 篇10尊敬的各位领导，大家好！今天我说课的内容是四年级语文上册第31课《飞向蓝天的恐龙》第二课时。下面我从目标的确定、落实、检测三个层面来说课。
一、确定目标
（一）、学习目标
1．理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。
2．激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
（二）目标制定依据
1、基于课标的描述和理解
课标对于中段阅读明确指出：能复述文章大意，力求具体生动。初步感受作品中生动的形象和准确的语言。能与他人交流自己的阅读感受。
2、基于教材的解读
《飞向蓝天的恐龙》是第八组的一篇课文，本组教材以“科技成就”为专题，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。这篇科普文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类，很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，向世人展示了恐龙长羽毛的证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
3、基于学情的分析
“恐龙”是学生十分感兴趣的话题。 ◆10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，因此本文教学应结合这一实际来展开。 ◆对于恐龙的了解，学生课前收集了大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为重要学习环节。 ◆同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练，所以教学设计应以重点段（3、4自然段）的学习为主。
（三）学习重难点
理解恐龙演化成鸟类的过程，并能有条理地复述。
（四）教法、学法
1、通过教师引读、对比朗读等方法，让学生在读中感悟、品味、体会文中准确的语言。
2、通过课件图片、音频、视频多媒体辅助，让学生直观感受恐龙的演变过程，再用自己的话说一说，达到内化吸收语言的目的。
3、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。课后组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。
二、落实目标
（一）口语交际
今天，我们人类是地球的主宰。那么，两亿年前，同学们可知道，谁才是这个美丽地球的主人？这样引出[恐龙]。同学们对恐龙了解多少？让学生简单谈谈自己了解的恐龙知识。
（二）导入新课，板书课题
今天我们随科学家一起去探索恐龙的奥秘。[这样引出并板书课题：飞向蓝天的恐龙]
（三）出示学习目标：（主要让学生明确学什么，做到学有可依。）
(四)理解演化过程
1、出示学习表格，六人小组合作学习，教学生抓关键词来填表格，引导学生边读边思考。
（这一环节的设计，让学生自主合作学习，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进自学能力、语言表达能力的提高。学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也大概了解了恐龙演变成鸟类的过程。）
2、师生共同梳理、归纳“恐龙是如何飞向蓝天的”
这一过程以时间为序：
（1）先讲了两亿三千万年前地球上出现的第一种恐龙的大小、形态、行走方式；
（这一环节主要借助课件图片让学生清楚认识第一种恐龙的特点。）
（2）接着介绍了：数千万年后它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
(这一环节是学习难点，主要借助课件、多媒体动态演示，让学生清楚地看到恐龙演变成鸟类的过程，将语言文字具体化、形象化、动态化，将语文课堂与科学世界有机结合起来。)
（五）激发探索、升华情感
我采用谈话法：科学家的探索从来没有停止过，他们希望找到更多的、更充分的证据，来重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。你是不是也希望早一天在电视、电影中看到“恐龙飞向蓝天”呢？[鼓励学生关心科学、钻研科学、献身科学。]
我接着追问：20世纪还有什么伟大的发明和发现呢？哪些未解之谜呢？学生们纷纷给出答案，极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的钻研。需要用智慧去认知世界并改变世界。
三、检测目标
1、创设情境：自然博物馆需要招聘一位恐龙讲解员，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，来复述课文内容。
2、再找一些恐龙的资料读一读。由课内延伸到课外，构建更开放的语文课堂。
