蜜蜂说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的蜜蜂说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
蜜蜂说课稿1一、 说教材
人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。
二、 说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、 认识38个生字，会些39个生字。
2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。
（二）本课教学目标：
1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教重点：
1、 会认生字，会写生字。
2、 正确流利，有感情的朗读课文。
（四）教学难点：
了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
三、 说教法
我准备采用以下教学方法：
1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。
5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。
四、 说学法：
1、 自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？
2、 朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。
3、 表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。
五、 说教学过程：
（一）、出示课题，激发情趣。
（板书课题《 18 蜜蜂引路》）
看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）
(1) 课文讲的是一件什么事？
（ 2 ）列宁的家在哪里？
（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、认识生字：
1.自读课文，读准课文中出现的生字。
2.检查生字情况。
（1）课件出示带拼音的生字
大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
（三）、 引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
（四）、学习新课。
1 、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看图分析，弄懂位置关系。
（五）、学习第三段。
1 、 引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）
2 、 指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方
写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）
用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察
（六）、学习第四段。
1 、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）
2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。
3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？
4 、 理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？
5 、 指导朗读此句。
6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？
7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。
8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。
（七）、总结全文。
1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2 、 （指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。
3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。
（六）说板书设计：
（七）说练习
蜜蜂说课稿2教材简析：
这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教学目标
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴 ……此处隐藏16960个字……看怎么样？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音乐，请学生全体起立，并跟着音乐再次做飞行的动作，但这次老师带领，跟着节奏有规律地挥动手臂）师：“模仿了小蜜蜂飞的动作，咱们再来模仿下小蜜蜂的叫声。”（请学生模仿蜜蜂的叫声）
（3）小蜜蜂的叫声，咱们用一个字来形容的话，是什么字？”（引出“嗡”字）并示旋律条
54| 3 —‖嗡嗡嗡
（请学生跟琴演唱，并提醒学生正确的发音姿势，声音的位置）
师：“老师相信，咱们刚刚演唱的这只肯定是非常勤劳的小蜜蜂，但再怎么勤劳的小蜜蜂，累了也要休息的，对吗？那让我们一起来演唱出一只既勤劳又懂得休息的小蜜蜂，好吗？”
54| 30 ‖
嗡嗡嗡
（提示学生应唱出休止符的作用）
（4）刚刚咱们模仿了小蜜蜂飞的动作，又模仿了它的叫声，接下来该数数它的本领了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（请学生说说蜜蜂的本领，略微了解蜜蜂的习性）
（5）聆听歌曲范唱。
（6）先请学生朗读歌词，再根据节奏朗读，最后边拍手边朗读，而各条是逐个进行，以挑战难度的形式引起学生学习的兴趣，请学生挑选自己喜欢的那句，并表演边拍节奏边念歌词。
（7）跟琴演唱歌曲，先教授学生演唱第一句，剩余的两句由学生自学会。过程中边请学生示范，请小老师带领唱等多种形式展开。
（8）最后学唱会整首歌曲。（跟着录音机演唱歌曲。请学生挑选自己喜欢的那个段落演唱。
3、互动、表演：
（1）拿出已准备好的道具（沙锤、碰铃、木鱼）作为乐器给歌曲伴奏。
（2）请学生上台表演，拿着（沙锤、碰铃、木鱼）给歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再请学生扮演演唱家的角色。举行小小的音乐会。
蜜蜂说课稿15一、说教材
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生
学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。
三、说教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：
教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科
学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、初读课文，识字写字。
在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。
3、研读课文，理解内容。
我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。
4、夸赞列宁，总结课文。
学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。
通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。
5、课后延伸。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。
五、说板书
板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。
板书设计：
26蜜蜂引路
园子图房子图
花丛图
仔细观察，动脑思考
