实用的说课稿范文汇总9篇
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1一、教材分析：
【本课的地位及作用】
本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清晰、结构严谨，语言鲜明、生动、含蓄。
本课所处单元的主题是：人生体验。
【课文的特点】
《错过》：
1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。
2、有着清晰的思路，严谨的结构。
3、有着文艺性政论文的特点。
4、有着丰富的人生体验。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示
能联系文化背景作出自己的评价，初步具有欣赏文学作品的能力
【本课与《课标》的关系】
本课无疑是一个合适的文本范例。
二、学情分析
1 大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。
3 对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。
2 对语文学习兴趣较浓厚，课堂发言积极踊跃，30%的同学独立思考能力较强，善于表达，乐于表达，习惯合作讨论的学习方式。
初二学生
本着“文本”与“人本”相结合的理念，注重“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经历，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。
总体思路
三、教学设计
三、教学设计：
【说教学目标】
1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2、体会本文严谨的结构。
【说教学目标】
3、通过悟读、品读、美读品味作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。
4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
制定目标的依据是：
根据本单元的安排，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。
【说教学重、难点】
1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。
【说教法】
问题导引法、
诵读品味法
合作讨论法
【说学法】
遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采用了诵读法、小组讨论法。
三、教学设计
1 导入
2 朗读
4 语言及感悟
5 归纳小结及作业
3 结构
诵读品味
【说教学流程】
（一）导语设计：
1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样解释：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今天我们一起来感悟他的《错过》。
(板书课题及作者)
2、请学生介绍当代作家刘心武
●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解，使之进入情境。
检测学生课前预习作家作品的内容，培养语言表达能力。
（二）复习字词
●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。
从初一开始，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。
（三）学生朗读，理清文章结构
设计问题：
1、何为“错过”？
明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。
2、人生为什么会有许多的错过？
明确：错过，一般来说，属于人生的常态。
3、怎样正确对待错过？
明确:四种情况。
设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。可以通过朗读来理清文章的结构。
由此理清本文结构：
第一部分（1--2段）：提出问题（是什么）
——大小错过真不少。
第二部分（3--6段）：分析问题（为什么）
——人生为什么会有许多“错过”。
第三部分（7--13段）：解决问题（怎么办）
——具体论述怎样正确对待“错过”。
第四部分（14--15段）：总结全文
——要把握住最关键、最美好的机会，
含笑到达终点站。
（四）细节探究——语言
●本环节以学生讨论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。
1、找出你欣赏或有感触的段落、词句，谈谈你的理解。
（尤其要注意辩证分析问题的思维方法）
明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
●本环节：“美读”的方法
【美读】参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。
2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于永远的错过，但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
4、问题是我们往往在守即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动……
●本环节：学生讨论，展讲，可以学生自身生活中的例子来做比较。以完成教学难点。
（五）小结与作业
1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。
2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。
3、留意课外这种说理性的文章。
错过
板书
是什么
为什么
怎么办
要意识到错过
正确对待错过
习 ……此处隐藏11822个字……己说说对这句话的不同感受。
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受，体验和理解，学生在这里初步感知了“给予是快乐的“。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
接下来引领学生研读保罗的第二错。
我先导入：男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。
在学生读好后我出示口头填空：
保罗以为男孩________，实际上，男孩是想________，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）
→你从哪里看出来学生会说11自然段借止
学生可能会说写（小男孩你对你弟弟真疼爱、小男孩你真棒……）
借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
这个夜晚，保罗从内心里感受到了（）
这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。
（五）拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，在这里我结合文后的“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。
（六）说板书设计
板书设计时，我使用简单的文字，一目了然、又突出了重点与难点、加深了学生对本课内容的理解：给予是快乐的
保罗 小男孩
有这样的哥哥 当这样的哥哥
风光自己（或板书“自己神气”） 关爱弟弟
我趁机引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过自己的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在坐的各位吗？（指导朗读）
是啊！保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中，我指着屏幕引读：保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一会难忘的夜晚。
我随机导入：同学们，眼睛是心灵的窗户，指着课件说：看！开头男孩满脸羡慕的神情时，保罗是“饶有兴趣地看着这个男孩”当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，保罗是“吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？(同学们可能会说，保罗被小男孩的举动深深的震感看，保罗内心很激动)。
同学们的体会真好，再看课件，你又读懂了什么？
男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。
学生可能会说（小男孩为实现了自己的愿望感到高兴，小男孩为保罗给予他帮助而高兴）在这个过程中经过对保罗和小男孩内心的解析，学生基本能感悟到给予是快乐的。
（四）补白、提升认识
在文章结尾，我设计了这样一个填空题：
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（ ）而难忘，男孩因为（ ）难忘，而保罗因为（ ）而难忘。
说课稿 篇9一、说教材
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
二、说教学目标
1、学会并正确读写生字及词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。
3、理解寓意，并学习纪昌有恒心和毅力，为目标不懈努力的精神。
三、说教、学法
为了培养学生的朗读感悟能力，本课教学采用以读为主，读中感悟，读中解疑的方法。
四、说教学教程
1、以旧引新，直接导入新课
提及“故事”，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。回顾以前所学的寓言故事，谈在寓言故事中所学的道理。古人云：学起于思，思源于疑。开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。
2、出示目标，明确学习方向
在自主学习之前，共同了解学习目标。在学习目标的指引下，学生可以直观明白地确定学习方向，以此为核心开展自主学习。
3、交流讨论，以读促悟
此环节分为三个部分，分别围绕三个学习目标展开：
(1)合作交流，自学课文。以小组学习的方式学习生字词，在组长的带领下自读、齐读、纠正读;自写、互查等方式检查学生的预习情况，最终以小组选出代表展示自己的学习成果的方式全班共同交流学习。
(2)初读寓言，把握整体。以练习读、指导感情读等方式深入理解文章的主要内容。如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的“阅读”来实现的主体地位。同时，以填空的方式帮助学生快速地掌握、概括课文内容：纪昌向飞卫学习( )，飞卫让他先( )，然后才教他( )，最后纪昌( )。
(3)质疑探究，感悟寓意。以三个问题的层层深入：①、飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?②纪昌是怎样完成飞卫的要求的?③从纪昌练眼力的这两部分，你感受到纪昌身上的哪些品质?④纪昌学的是射箭，为什么飞卫要让他花这么多时间来练眼力呢?
4、课堂练习，巩固新知
(1)生字检测。以看拼音写汉字的练习检测学生的生字学习情况。
(2)趣味连线。将技能与其基本功搭配连线，以此加深学生对基本功重要性的了解和认识。
5、引导交流，共同总结
结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么?当学生表达之后，相机教育学生只要有认真和踏实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。从而激励孩子们更加热爱学习。
五、板书设计
