【精华】说课稿模板集合7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1一、说教学理念
我将在本节的教学中持续保持“创设情境，重现知识的形成进程；增强互动，调动学生的探知热忱”的教学理念，通过多给学生发明参与课堂的机遇来强调学生在学习中的主体位置，将知识与技巧真正的内化为学生解决实际问题的才能。
二、说教材
（一）胶体这节课在教材中的位置及作用
通过研讨教材发明，胶体的知识与学生以前所学的知识有所不同，它研讨的不是某种物资所特有的性质，而是物质的聚集状态的变更表示出的特有性质，所以知识方面与第一、二册教材接洽不大，是对初中教材中“溶液、浊液”知识的深刻与延长。对学生来说这是一个察看、研讨物质的新视角，是较为生疏的范畴。本节课将通过摸索出胶体、分散系的概念、特征、根本性质，为第2节课“胶体的性质及应用”打下基础。
（二）教学目标
依据教学大纲的请求和编写教材的意图，联合本节课的特色，及本着在学习进程中施展学生的主体性和能动性，使学生学会学习，获得有效学习的新课程理念为动身点将教学目标设定如下: 1、知识与技能
(1)让学生懂得胶体及疏散系的概念，明白胶体与其它疏散系的区别；初步学会利用丁达尔效应来辨别胶体和溶液。
（2）通过演示培育学生的察看才能、动手才能，思维能力和自学能力。
2、进程与方式
全部授课过程主要通过由已知知识对照剖析，引出未知知识；通过创设问题、探究性试验来突破重点、难点，将知识解构，帮助学生了解。 3、感情态度与价值观
通过设问、探究过程，不但要培育学生合作、进取、求实的精良品德，逐步形成科学探究的方式及实事求是的科学态度，还要在探究的过程中培育学生的创新精力。锤炼学生利用有关知识方式，剖析解决一些实际化学问题的技能。
（三）、教学重点及难点
依据教学大纲及本节课在教材中的作用，我把重点设定为：胶体的定义和分散系的概念。 而胶体的实质及相干特性如“渗析”“丁达尔现象”则是学生学习上的难点。
我通过展现实物，创设问题和对照试验将重点分散，紧扣“微粒半径大小”来理解两个重要概念；再通过探究性实验、类比迁移的办法将难点知识直观化，形象化以有利于学生理解重点，突破难点。
三、说学情
为了更好的实现教学目标，本着“以人为本”的方针，联合任课班学生的特色，如：学生对化学科目充斥兴致，一部分学生基础知识较好，擅长把握课堂重点，肯学习。但是也存在着一些毛 系的概念，明白胶体与其它疏散系的区别；初步学会利用丁达尔效应来辨别胶体和溶液。 （2）通过演示培育学生的察看才能、动手才能，思维能力和自学能力。 2、进程与方式
全部授课过程主要通过由已知知识对照剖析，引出未知知识；通过创设问题、探究性试验来突破重点、难点，将知识解构，赞助学生懂得。 3、感情态度与价值观
通过设问、探究过程，不但要培育学生合作、进取、求实的精良品德，逐步形成科学探究的方式及实事求是的科学态度，还要在探究的过程中培育学生的创新精力。锤炼学生利用有关知识方式，剖析解决一些实际化学问题的技能。 （三）、教学重点及难点
依据教学大纲及本节课在教材中的作用，我把重点设定为：胶体的定义和分散系的概念。 而胶体的实质及相干特性如“渗析”“丁达尔现象”则是学生懂得上的难点。
我通过展现实物，创设问题和对照试验将重点分散，紧扣“微粒半径大小”来理解两个重要概念；再通过探究性实验、类比迁移的办法将难点知识直观化，形象化以有利于学生理解重点，突破难点。
四、说教法与学法
利用图片、实物引课，联合课件演示将抽象的知识形象化、微观世界直观化；借助创设问题、探究实验的情势来增强与学生的互动，让学生手脑齐动，知识、能力、感情三方面都得到良好的教导。所以，我设定的教法主要有：
1. 情境激学法2．探究实验促学法 3．CAI辅助教学法 4．归纳、演绎法 让学生在课堂教学中，通过运用
1.实验探究法2.归纳演绎法 两种化学科重要的学习办法来获得新知，锤炼能力。 五、说教学过程
结合以上我对胶体这节课的认识和针对学生状况制订的学习目标、办法，我要在教学过程中有机的部署教学环节。
通过展现硫酸铜溶液，沙子与水震动后的悬浊液，色拉油与水震荡后的乳浊液，提出第一个问题：三种液体的区别是什么？直观的引诱学生温习初中化学中“溶液、浊液”的相干知识，赞助学生回想、归纳溶液、浊液的特色；再进一步提问：三种液体的雷同点，从“混杂物”角度切入本节课第一个重点概念—分散系，并展开学习；然后再通过问题：溶液与浊液的本质区别是什么？从分散质粒子的大小范畴相区别，也为下面对胶体的学习埋下伏笔。
接下来，立即紧扣“分散质粒子的半径范畴”提出问题：“有没有微粒半径介于1—100nm之间的分散系呢？”来展开分组实验，让学生来制备Fe(OH)3胶体和Fe(OH)3沉淀， AgI胶体和AgI沉淀，通过对照两者的差异让学生真实感受胶体的特点，非常自然的导出本节课的第二个重点问题：胶体的概念，并从本质上，即微粒半径范畴回扣前提，让学生对溶液、胶体、浊液的认识形成系统，归纳理解。
由于胶体知识与前面知识的相对独立性，造成了胶体性质理解上的难点。在这里，我又设置了一些问题，来总硬朗验，分散难点，先让学生依据实验现象比较胶体与沉淀的区别，让学生领会胶体的“较均一性、较稳固性”的特点；再对胶体、溶液进行光照实验来比较，启示学生用物理原理解释丁达尔现象，让学生理解这一检验胶体的简易方法；接下来类比生涯中的“张网捕鱼”问题，借助“网眼与鱼的大小关系”的宏观问题引导学生剖析“分别各种不同半径的微粒”问题，这样，就将学生思维自然地率领到胶体这节课的第四个重点知识，即胶体的渗析实验上。
在这个实验中，要充足利用学生的主观能动性，锤炼学生的探究能力，所以，我将实验设置成老师给出实验药品、仪器（淀粉胶体，氯化钠溶液，碘水，硝酸银溶液，滤纸，半透膜），创设问题设置实验目的（如何验证溶液中的离子与胶体微粒的半径差别？），通过学生分组研究，自行设计实验计划并亲手实验的研究性学习模式，让学生体会到探究的乐趣，锻炼了用化学知识结决实际问题的能力。最后，再通过设问：如何分别、提纯胶体，从理论上对渗析原理给以高度总结，帮助学生明白重点。
在剩下的时光里，与学生一起归纳胶体的相关知识，收拾板书，并通过板书来对本节课的重点、
要点加以强调、体现。侧重在分散系、分散系 ……此处隐藏12305个字……容）
2、全班反馈，检测自学情况。（师生评议，比一比谁的自学效果好）
同时指导板书：
变 化：美——灾
原 因：自然 人为
治理方案：
一、牧林为主
二、保护森林 恢复植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，谈谈感想。
让学生联系自己的生活实际及身边的环境问题谈谈读后的感想。
（五）总结全文。
（简单回顾本课主要内容，号召大家保护环境，从我做起，从身边的小事做起，把我们赖以生存的地球建设成人类最美丽的家园。）
（六）、实践作业：
调查我们身边的环境发生了怎样的变化，想一想变化的原因是什么，有何治理办法。
说课稿 篇7《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。
本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
【说教法】
这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
【说目标】
1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。
2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。
3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。
【说准备】
1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。
3、一个课时。
【说过程】
一、导入
请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方?(音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)
二、初步感知，动情朗读
1、学生自由朗读。
2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。
3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。(听读前出示问题，让学生带着问题听)
⑴ 作者在山中拜访了哪些朋友?
⑵ 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?
第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。
在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。
接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。
其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。
三、想象、感悟、表达
1、合作探究，积累感悟：
学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)
四、总结
大自然是美好的，歌德说过：“她(指大自然)在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君;谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。
五、布置作业
到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。
