《背影》说课稿

时间:2024-02-25 05:38:33
《背影》说课稿15篇

《背影》说课稿15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《背影》说课稿,欢迎大家分享。

《背影》说课稿1

说教材

1、教材简析:《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说:我觉得,读朱自请先生的《背影》,就应该把眼光方远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文,我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

2、教学目标:根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:

知识目标:走近作者,认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。

能力目标:学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解

情感目标:,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。

3、教学重点:全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,这篇文章很适合朗读,要让学生多读。读出文中的感情,使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为:有感情地朗读课文,在朗读中感受父亲对儿子的深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

教学难点:语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点。

说教法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征,我采用以下的方法及教具进行教学:

4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

6、将自己的亲身经历和体验想结合,激发创新思维的学习方法。

7、教学用具:多媒体。

选择以上教法的依据:语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此,教师在选择教法上必须根据学生自身的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究,团结合作,勇于创新。据此,我在教学该课时主要采用朗读的方法,教师不必过多的讲解,作者的感情让学生在读中慢慢感受出来,以达到教学目的,而不是一上来就分析文章,以至把整篇文章分得支离破碎,使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题,“合作、探究”地去解决问题。

说学法

语文新课程标准指出:“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生和主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”据此,教学该课我确定了以下学法指导及能力培养:

8、自主收集资料,增加课外阅读量的方法,让学生养成预习的习惯。

9、自主、合作、探究的学习方法,培养学生自主获取知识的能力。

10、 走出课堂、走出学校;走进家庭,走向社会而获取知识的学习方法,培养学生的社会实践能力。

说教学程序

第一课时

(一)导入新课,激发情趣:导入新课的开场白是十分重要的,好的导语,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是:

同学们,人们常说,“世上只有妈妈好,有妈的孩子象个宝,没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中,有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们,那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢?在成长的历程中他对你有什么影响?你怎样评价你的父亲呢?

1、由导语引出的三个问题,让学生分组讨论交流。

2、自由发言,鼓励学生多发言。

3、教师小结,引出新课。

此设计能让学生思维活跃起来,充分调动学生的积极性,培养他们的口头表达能力,也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣,从而帮助同学们理解课文内容。

(二) 检查预习情况,明确学习目标:

1、 生字、生词的练习。(运用多媒体显示出来)

2、 让学生介绍收集到的朱自清的

有关资料

3、 检查朗读情况,并让学生作出评价。

此设计是为了让学生养成自主学习的能力,培养他们自己收集资料,查阅工具书的兴趣,培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。

(三) 启发诱导,合作探究

1、 配乐朗读此文(运用多媒体),让学生注意朗读的要求和技巧。

2、 整体把握文章,让学生谈听后的感受。

3、 把握文章脉络,理清作者的写作思路。

4、 文中出现了几次“背影“?着重写的是什么时候,什么地方看见的背影?

5、 本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情?

6、 体味文中父亲的几句话。

以上设计的问题由学生自由讨论,自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,进一不理解作者的感情,培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。

(四) 教师小结,布置作业:熟读全文,进一不感知课文内容。

第二课时

(一)导入新课(我设计了如下导语)

同学门,上节课我们理清了作者的写作思路,也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲,今天我们继续探讨这篇课文。

(二)明确目标

1、 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、 领会朴实的语言风格。

3、 继续感受父子情深。

(三)自主合作,探究质疑(用多媒体显示下列问题)

1、 文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深?为什么?

2、 体会父亲亲爬月台时的几个动词。

3、 文章为什么不写父亲的正面,而写父亲的背影呢?

4、 作者看到父亲的背影,竟然感动得流泪,你相信吗?

5、 你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的?

此设计意在拓宽学生的思路,在师生质疑的过程中,进一步理解课文内容,是突破重点、难点的 ……此处隐藏31307个字……况,说出来与同学交流。

5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处?(引导学生懂得:1、情到深处自然浓,写作要倾注真情,2、善于观察,抓住生活中的感人之处)

(三)总结

父母对我们的爱无处不在,也许只是一个眼神,也许只是一句唠叨,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶,年幼无知的我们却浑然不觉,认为理所应当,甚或有过误解,只有人到中年,向作者一样才会有负疚之情。学习本文后,我们应对父母多一点理解,学会感恩。

(四)作业

倾注真情,写一件最令感动的事。

八、说板书设计

第一课时

背影

线

难忘背影(点题)——刻画背影(详写)———惜别背影——再现背影(呼应)

父子情深

第二课时

背影

四句话 (关心、体贴)

父 子

四次流泪 (感激、怀念)

语言朴实 真情流露

九、说教学反思

这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验,达到预期效果,引导学生学会感恩,引起了共鸣,起到了情感熏陶的作用。对语言的品味,学生能感受其中的感情,体会到妙处,但总有可意会不可言传的感觉,表述不能切中肯綮,今后应加强语言实践训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法,学生也深感其妙,但能否将所悟转化为所作,以阅读促写作,提高选材能力是阅读教学的一个长效目标,有待今后作文检验。我相信,有悟必有得,在模仿中创新,在写作做提高,课堂阅读教学终将焕发出巨大的生命力。

《背影》说课稿15

今天,我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。

一、教材分析

1、地位和作用:

《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课,是家喻户晓的名篇,文章朴素无华,语言淳朴自然、真挚感人,一直打动着几代读者的心,影响深远。从编者的意图来看,是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感,引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

2、重点、难点:

重点:学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作,背影情景的刻画,指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情,由此启发学生做一个有孝心的人。

难点:(1)文章的写作年代离今天比较久远,学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离,使学生逐步体会到作者的感情。同时,也让他们受到感染,产生共鸣。

(2)课文第二、三段对表达中心的作用。

二、学生情况分析

我班学生总体语文基础尚好,有一定的理解能力,对语文学习有较浓厚的兴趣,但毕竟是初中学生,对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感,很难真正领会。

三、教学目标

根据以上对教材和学生情况的分析,我将本课时的教学目标确立为:

1、知识目标:

掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

2、能力目标:

(1)品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。

(2)学会用行动描写塑造人物形象。

(3)学会观察体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

3、情感目标:

(1)让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。

(2)引导学生观察父母的生活与情感,感受父母的爱,对学生进行感恩教育,培养学生做一个有孝心的人。

四、教法、学法

1、教学方法:

(1)创设情境。联系学生生活实际,创设良好的课堂情境,指导学生有感情地朗读。

(2)借助多媒体教学手段,设计启人心志的导语和结束语,使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情,并使他们产生共鸣。

(3)采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中,完成教学目标。

2、学法指导:

(1)使用圈点和批注的方法。

(2)研讨法:分小组讨论,发扬团队精神,思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

3、教学手段:采用播放录音,投影等多种媒体。

五、教学过程

导语:中国有句老话叫“严父慈母”,仿佛做父亲的一定是非常的严厉,其实,我总觉得,在生活中,慈父是很多很多的,平时你们感受到父亲对你的爱了吗?可怜天下父母心,不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女都充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。(满怀深情地讲述在我的的成长过程中,父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面,任选角度,说说它们的感人之处。)今天,我们要学的著名作家朱自清的《背影》,就是一篇表现父子深情的典范之作。

设计意图:

以“情”为切入口,激发情感,创设氛围,达到“未成曲调先有情”的目的。

(二)整体感知课文:

1、听朗读录音,指导学生整体感知课文。

要求:

(1)听准语音语调,扫清文字障碍。

(2)领会关键词句,体会感情。

2、学生自由朗读课文

要求:划出文中最感人的句子,大致把握本文的内容,小组简单交流,明确本文的大意。

(三)仔细研读课文,小组讨论问题:

1、问题:

(1)“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景?有什么作用?

(2)划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。

(3)本文的线索是什么?文中写了几处背影?让你印象最深的是哪一处背影?

(4)为什么不写父亲的正面而写背影?

设计意图:设计的目的是以问促读,检测整体阅读的效果,通过讨论交流,培养自主、合作、探究的精神。

2、学生根据自己的理解,提出疑问:

(1)朱自清为什么不自己去买橘子?

(2)文中父亲的形象“细心”、“体贴”,怎么不像父亲却像个母亲?小组交流讨论,教师参与讨论,对提出的问题筛选、整理,学生的思维激烈碰撞,加深了对课文的理解,最后教师引导全班交流。

设计意图:培养学生质疑的精神,学生情感的体验和价值观得以提升。

3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头,而且,又是个极煽情的镜头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断,揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语,进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

设计意图:调动学生自主体验,理解父亲的背影是沉重的背影,是艰难努力的背影,进一步理解父亲的那颗爱子之心。

4、全班齐读“望父买橘”部分,进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。

要求:声音低沉,节奏舒缓,语速较慢但略有变化。

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