工业地域的形成说课稿
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的工业地域的形成说课稿，希望能够帮助到大家。
工业地域的形成说课稿1一、说教材
内容选自人教版地理教材必修2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简单，没有过于繁琐的理论和记忆性内容，只需学生掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没有好坏之分，都是为了获取更大的效益而采取的经营策略。
知识目标：掌握工业集聚的原因和两种模式的特点。掌握工业分散的原因和优势所在。
能力目标：能够应用所学内容解释相关产业现象。
德育目标：看待事物要全面，分析问题要顾及利弊两方面内容，做到具体问题具体分析。
教学重点：即知识目标，掌握工业集聚的原因和两种模式的特点，掌握工业分散的原因和优势所在。
教学难点：即能力目标，能够应用所学内容解释相关产业现象。
二、说教法
讲述法
多媒体电脑
三、说学法
本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习难度不是很大，一般掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可，并且能够应用相关理论解释一般的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在空间上存在工业联系，它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。所有工业集聚的原因都是为了降低生产成本而获取更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它往往发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，是现代交通、通信技术发达以后产生的工业现象，目的是为了利用不同区域的优势区位条件，以节约开支。在学习中需要注意，工业集聚不一定就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没有好坏之分的，目的都是一致的。
四、说过程
课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的工业区位论的内容虽然没有直接在本节中提到，但是却无时无刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲述的两个重点内容分别提出现实生活中所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。例如，电子产品的原件标示了许多生产国的名字；工厂总是集聚在工业中心而非平均分配在每个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，很具有代表性。我们往往很忌讳在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就如同学习只是为了考试一样，其实不妨把二者有机的结合在一起，使问题的转述更加契合教材的内容，让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学效果更加显著。
接下来需要讲授的是工业集聚的内容。首先要对工业集聚的两种模式进行讲解。对于工序上的工业联系学生是比较容易接受的，只需一语道破它的关键所在：一家工厂的产品是另一家工厂的生产原料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面很容易出现纰漏，将这种联系看作是布袋里的沙子，彼此间并没有什么关联，都是人为撮合在一起的。其实地域上的工业联系也是一个有机的整体，同样需要彼此间的合作。而一定的工业区域内也并非任何企业都是可以进驻的，这往往需要政府的政策指导，制定一定的准入制度，所以我们看到的往往都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们共同打造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。
下面要针对工业地域内部的工业联系进行讲解，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在这段文字的处理上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的联系方式与构造，进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就相对简单了。
紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技术与手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，目的是根据原件的不同性质选择不同的生产地域，利用其各异的优势条件以节省开支。由于案例都是针对高科技产品的生产而提出的，因此在这段教材的教学中我会注意避免将工业分散这一现象描述得更为高级。要让学生明白，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没有好坏之分的。
最后将进行课堂小结，由于本节内容较少且相对简单，可以在最后适当添加部分练习题，重点考察一二两节的相关知识点。
工业地域的形成说课稿2一、教材的地位
《工业地域的形成》是人教版高中地理必修2第四章第二节的内容。本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。
二、课程标准与学习目标
1、课程标准：举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
2、学习目标：
（1）通过阅读教材和结合新郑工业资料，说出工业联系的形成类型和原因，初步学会分析工业集聚的优势。
（2）通过阅读教材和相关图片，结合实例学会分析工业集聚与工业地域的形成和发展的关系。
（3）结合案例，说出工业分散的原因与优势，并分析与工业的地域联系之间的关系。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：工业集聚、工业地域的形成和发展
2、教学难点：工业分散与工业的地域联系
3．解决方法：充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。
四、展示图片，导入新课
引言：新郑不但历史悠久、人杰地灵，近几年来依托大郑州，工业迅速发展。逐渐形成了一个中心，三大板块和六大工业园区的工业基本格局。
展示图片（新郑产业园区分布图）：引导学生思考——我们新郑六大产业园区形成的原因，以此导出本节课内容《工业地域的形成》。
（说明：运用图片形象直观，既可以让学生了解家乡工业取得的成就，提高学生学习的兴趣，又可以引导学生进一步思考这些工业园区是怎样形成的，很自然引出本节课内容。）
五、阅读课本，自学释疑
（一）工业集聚与工业地域
1、工业联系的形成类型
2、工业集聚的形成和作用
3、工业地域的形成和分类
（二）工业分散与工业的地域联系
1、工业分散的原因和工业部门
2、工业地域的联系方式及意义
六、展示案例，合作探究，突出重点
（一）以图片的形式展示以下案例
1、 ……此处隐藏732个字……的应用基础知识及读图分析能力较差，应加强此方面培养；从心理特点看，该年级学生对教师依赖性较强，新型自主互动学习能力较差，应多举身边的.典型案例让学生得出结论，培养他们的自信与独立。
1案例分析法:初步学会运用所学的地理知识和技能对案例进行分析，进而对知识进行归纳概括。
2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，调查研究，提出对策。
3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果.。
四、说教法多媒体教学与自主探究、合作交流：学生通过自主参与一系列多种形式开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题。使学生在学习中获得体验，总结规律。创设情境、拓展延伸：问题教学、启发式教学。除了以现代电子计算机技术作为多媒体辅助手段外，同时紧密结合传统的教学工具手段来弥补计算机辅助教学上的不足。
五、 说教学过程
教学 环节 过程与方法 设计依据 及意图 教师引导 学生活动 引入 新课 情境展示：“泉州市经济开发区新貌” （PPT） 结合乡土地理，引入本课学习内容 学生观察，讨论 创设情景导入，激发兴趣 新 课 教 学 新 课 教 学
一、 工业联系和工业地域
（一） 工业 联系 情境展示： 泉州市经济开发区发展概况（PPT） 泉州市经济开发区平面图（PPT） 教师提问：我们学校就位于开发区内，你还能举出开发区的一些著名企业吗？ 这些企业为什么集聚在一起？ 它们之间有什么样的联系？ 学生认真读图得出 结论：企业间存在联系 培养学生联系生活，学会观察，提高学生获取地理信息、归纳概括的能力，
板书课题：
一、工业联系 指导学生阅读课本内容，概括出工业间有哪些生产上的联系。
板书：
1、生产上的联系 产品与原料上的联系 生产工序上的联系 学生以小组为单位讨论后回答问题。 归纳概括 巩固：展示两幅PPT图片，判断各企业间的联系 “与钢铁厂有关的原料和产品”（PPT）。 “纺织—印染—服装厂间的联系”（PPT） 学生读图思考后回答 实例展示， 加深理解 提问：开发区内大部分企业之间并没有这种生产上的联系，如泉州神州电子有限公司、九牧王（福建）服饰发展有限公司、泉州安记食品有限公司、泉州美加美仿瓷餐具有限公司等。但它们共同布局在泉州经济开发区内，为什么呢？
板书归纳：
一、工业联系
1、生产上的联系
2、空间上的联系 学生讨论后回答 培养学生合作探究、分析归纳的能力 过渡 小结：从上面的案例分析可知，具有工业联系的一些工厂往往近距离地集聚起来，形成工业集聚现象。 自然过渡，转入下一个问题
（二）、工业的集聚 情境展示： 播放 “陈埭鞋业”（PPT） 专业生产的集聚 “加拿大炼铝工业的分布” 共用基础设施的集聚 学生读取案例，并联系已学过的知识和各自的生活实际，各抒己见，阐述，引导学生归纳出两种工业地域集聚现象及集聚的优势 实例展现， 直观易懂 提问：以上工业集聚现象有哪些有利之处呢？ 联系实际，分析归纳 教师补充：泉州经济开发区积聚效益（PPT） 学生阅读 运用身边案例，加强理解 指导阅读案例2，回答63页活动题： 师小结 学生分组讨论后回答 加强自主学习、运用知识解决问题的能力 过渡 承转：工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。如陈埭鞋业和泉州经济开发区，它们的成因相同吗？
（三）、工业地域 指导
1、指导学生阅读课本掌握工业地域的两种分类
2、指导学生归纳完成工业地域类型的知识框架 板书：
（三）、工业地域
1、按形成： 自发形成的工业地域 规划形成的工业地域
2、按发育程度： 发育程度高的工业地域 发育程度低的工业地域
1、学生阅读课文,分组讨论，合作完成问题
2、举例说明各种工业地域的类型 培养学生自主学习的能力、搜集和处理信息的能力，让学生获得成就感，激发学习兴趣。 承转 具有工业联系的企业是不是都要集聚在一起呢？ 二、工业分散与工业的地域联系 1、引导学生读图思考回答： 4.8 “福特汽车的全球化生产网络”
提问：
（1）、为什么福特公司在全球范围内寻找零部件合作伙伴？
（2）、许多汽车零部件厂相距较远，保证这种分散布局、全球范围生产协作正常进行的必要条件是什么？
2、教师归纳板书 学生阅读课文并分组讨论后回答 通过实例，激活思维，引导学生分析归纳 拓展延伸：工业分散的类型 举例说明：（“美国传统工业的分散”PPT） 学生回答问题： 学生读案例回答问题 补充案例， 拓展 课堂小结 小结：工厂之间的工业联系——工业集聚——工业地域形成，根据工业地域的性质，可将其分为二种地域类型，工业在集聚的同时，为了充分发挥不同地方的区位优势或在全球范围内寻找最优区位，也形成工业的分散。 对比展示：工业集聚与分散 （以上表格，可让同学先自行填写，然后给出答案） 原因 表现形式 结果 工业集聚 获得规模效益 ①专业生产的集聚 ②共用基础设施的集聚 形成工业化的生产集聚地域 工业分散 在全球范围内寻找最优区位 ①复杂产品的原料和零部件由分布在很多地区的工厂供应 ②每一种原料和零部件都会销售到很多地区 形成跨国公司以及国际和区际的劳动分工 建构知识系统，帮助学生形成知识网络。 教学反馈 课堂练习 读图，回答1—4题。 1.甲图中①至⑥不同工厂之间的关系属于（ ） A信息联系 B 地域联系 C投入—产出关系D 技术联系 2.从乙图所示的工业联系看，属于这种联系的工厂可能是（ ） A 防治厂 B食品厂C 木材厂D 汽车厂 3.乙图表示（ ） A 工业的分散B工业的集聚C 工业的地域联系 D工业的信息联系 4.乙图所示工厂的元器件生产的全球化，最终目的是（ ） A 寻找最优区位，保护环境 B 促进全球经济发展C 减轻污染 D降低成本，提高效益 知识点加强，并让学生收到成功的喜悦 课后作业 收集本地相关资料，进行资料整理与分析，引导学生进一步理解工业地域的形成。 培养学生的动手能力
六、说板书设计本节课概念较多、且其之间逻辑性较强，因此板书采取框架式罗列，简单明了、逻辑性突出。具体设计如下：
七、说设计意图本节内容与实际生产生活联系十分紧密，因此，在教学过程中，为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情景，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体；在案例设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点，采用学生比较熟悉的乡土地理案例，以引起他们的学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。主要亮点：在教学中，紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成和发展这一主题，理论联系实际，充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。
